2023届高评语文考前梳理（终末一课）用好发卷后的5分钟，浏览全卷，尤其是名句默写和作文题。完成主不雅题时一定要看清答卷上的题号，对搪塞题，坚毅阻绝错位答题。按照我方纯属的节拍解题，终末一个小时必须写稿文，写完作文后再查漏补缺。原则上1分钟完成1分题。选拔题尊重第一感觉，莫得充分情理不修改。相信我方，气定神闲，闲适完成。现代文阅读(敷陈类、实用类文本阅读)答题千里浸式阅读。冷静、防御，千里入、千里潜，飞速进行文本世界。注意力越聚合，已而纪念度越深，解题速率越快。掌执文本特性。敷陈文，所选文本具有较强的学术性和典范性，结构和语言相当严谨。著作总论点是什么，围绕总论点，著作分几层，每层表达什么不雅点。论点昭着，一般会在文本的首段就亮出著作的论点:文本每段还有分论点，敷陈结构档次知道，多用例证、援用论法。注意文后的标题，是作者要害的不雅点表达。学会阅读设施。在阅读时，学会勾画圈点出文中要害句子，统摄全篇的句子，作论据的句子，揭示著作想路，结构的句子等，有助于理会著作内容、辅导信息的词语，如反复出现的要津词语、进程限制性词语等:有助于厘清著作想路和论证对象逻辑关系的词语，如连词等。1-5题选拔题注意事项:第一时刻要将选项与原文区域内容进行比对分析，松懈选项考“目力”，找不同，一眼即中，快速过，难的选项考“本领”，需要谨慎想考。作念出正确决断两个因素:一是读懂原文作者的不雅点，表达的谈理:二是依靠一定的逻辑想维智力，凭借平时教授积聚的教训，看穿命题东谈主诞生的陷坑。常设陷坑:①强加因果，倒置因果;②附耳射声，于文无据;③以偏概全，过于完全;④张冠李戴，对象造作;⑤掉包意见，对象造作;⑥曲解文意，算计过度;⑦羞耻时态，坚韧未然; ⑧论据论点，衔尾不一⑨原因或条目不充分 10关系改变（判断关系设施：语境判断、然则判断、标点标记判断）选拔题最常见的三种造作点(命题东谈主最爱的设阱方式)(1)因果关系(是以…，因为.，导致... )(2)过于完全(只消…就…，唯有….才…，都...)(3)算计过度。两个对象进行比较，认为A比B更……其实文中并莫得这方面的比较。选拔题2论证结构（想路），一般由“引论”“本论”“论断”三部分组成，撤职“提倡问题(引论)--分析问题(本论)--科罚问题(论断)”的三段论模式。从通盘这个词文本结构上来看，主要有总分总式，总分式，分总式。本论部分其里面档次有:递进式，并排式，对照式等。论证设施:例如论证、援用论证、譬如论证、对比论证、假定论证、因果论证、推论论证选拔题3论据选拔型、限定算计型 以ABCD四项文外材料来考核对文本不雅点的理会考窥探生对材料主要不雅点的理会，为著作不雅点筛选合适论据，或对著作不雅点全面准确表述最好项。第一步，审题干。看知道题目要求。不符合，不属于，不适合，不行，最适合。第二步，找不雅点。在材料中找到题干所指定的不雅点内容，这是最基本的阅读智力。第三步，析选项。分析四个选项，不管题目神志若何变，找到与不雅点对应的最好论据，这一窥探点实质不会变。注意如果是收用“最”能支柱不雅点的，就要在对比分析中找到最合适的一项。第4-5题注意实用类文本的选材、组材特性是调换话题，内容各有侧重，文学各不调换。注意跨材料组和选项的情况。第六题主不雅题6情境问题型:用文本提供的事实，不雅点和设施科罚遭逢的执行问题，文本内向文本外的知识迁徙。题型神志万般，围绕不恻隐境设计问题。题目共性:一是题目给出情境，一是给出任务要求。可分为三大类型:①不雅点型，利用文本不雅点，来解读题目情境中的不雅点内容;②材料型，利用文本不雅点，来解读题目情境中的新材料;③生存情境型或案例型，利用文本不雅点，来解答生存化场景问题。如抹香鲸的死一火原因就是案例型。现代文阅读(信息类文本阅读)答题谨记小数:信服一切谜底从文中找。第一步，宝石问题导向，审题很要害，问什么就答一么，透过题目看实质，如故要了解文本材料所表达的不雅点。第二步，宝石文本依据，理会每一则材料的举座结构、论证想路和主要内容，在文本中寻找答题;第三步，注意对点回答，有针对性地找到文本对应区间，扣要津词和句。玄虚梳理，分条表述，形成谜底，奋发语言直快。①不雅点型，利用文本不雅点，来解读题目情境中的不雅点内容【2021年新高评语文|卷】☆☆【玄虚智力高阶教授】5.康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理会。(6分)组织谜底时，要将这种理会表率化、有条理的表达出来，基本想路就是“文本不雅点+情境解读”。【参考谜底】①证据莱辛的不雅点，画图宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作，【文本不雅点 1】“手挥五弦”和“目送归鸿”这两句诗都含有动作;【情境材料解读 1:诗表现“动作”方面上风】②而行为空间艺术的画图只可表现最小限定的时刻:【文本不雅点 2】与“手挥五弦”相比，“目送归鸿”包含更长的时刻先后承续的经过，是以更难以被摇荡为画图。【情境材料解读 2:画在表现“动作”方面的罅隙】第6题②材料型，利用文本不雅点，来解读题目情境中的新材料例 【武汉市2023届高中毕业生二月调研历练】T5☆★5.请结合两则材料，简要分析底下选段中“妙玉邀东谈主品茶”的茶艺好意思学特性。(4分)遵又寻出一只九曲十环一百二十节蟠虬整雕竹根的一个大海出来，笑谈:“就剩了这一个，你可吃得了这一海?”宝玉确切忙谈:“吃的了。”妙玉笑谈:“你虽吃的了，也没这些茶奢靡。岂不闻'一杯为品，二杯即是解渴的蠢物，三杯即是饮豪饮骡了’。你吃这一海便成什么?”说的宝钗、黛玉、宝玉都笑了。黛玉因问:“这亦然昨年的雨水?”妙玉冷笑谈:“你这样个东谈主，竟是大俗东谈主，连水也尝不出来。这是五年前我在玄墓蟠香寺住着，收的梅花上的雪……隔年蠲的雨水哪有这样浮夸，如何吃得。”【基本想维】(1)对于新题型的知道。文外材料(情境):《红楼梦》中“妙玉邀东谈主品茶”情节内容。问题:“妙玉邀东谈主品茶”的茶艺好意思学特性。 窥探重心:能用文本提供的事实、不雅点和设施科罚遭逢的执行问题。 (2)对于答题想路。找到文本中波及到的中国古代文东谈主茶艺好意思学特性;分析“妙玉邀东谈主品茶”情节内容，体现了中国古代文东谈主茶艺好意思学哪些特性，然后对点分析。第6题③生存情境型或案例型，利用文本不雅点，来解答生存化场景问题。【合肥市2023年高三第一次教学质地检测】T5复兴中学校园文化艺术节举办在即，同学们准备依据教材中《屈原列传》《离骚》等作品，创作历史讲义剧《屈原新传》干预汇演。请结合材料，简要玄虚同学们创作时应当撤职的基本原则。(4分)解题想路:题目给出“创作历史讲义剧《屈原新传》干预汇演”生存化情境，要求玄虚创作时应当撤职的基本原则。材料一和材料二都谈到历史剧创作问题，咱们不错阅读文本，找到谜底。题目看起来很“炫”，其实很松懈，《屈原新传》只是一个由头，任何一部历史剧都一样，都得撤职的基本原则。换一句话说，这意思题目实质上就是在考咱们:历史剧创作要撤职什么样的基本原则?【参考谜底】5.(4分)1)修复历史真实与虚构各自的谈理谈理限定，实现情节要素正确与各异化再现某种可能真实之间的统一;②发掘历史精神，呼应期间需要，在不失历史真实的限制下不雅照当下，实现历史精神与期间精神的统一。口强化两个意志1.文本意志:读懂文本(泛读)、结合文本答题(精读)2.表率意志:审题表率(谨慎审题，纯属考点和题型);答题表率(方位明确，想路知道，时势正确，语言简练、准确);书写表率。现代文阅读演义围绕着五个要津词设题和回答问题 环境、情节、东谈主物、主题、读者1理会标题含义及作用。2.重心关注:叙事方式、文学驳斥、文学比较、改写服从新题型。第7题 现代文阅读 演义 选拔题从“东谈主物形象”“想想内容”“情节结构”“艺术特色”等方面诞生选拔题第一步: 圈画选项信息点 第二步: 转头原文找对应 第三步:逐项排除定谜底证据“知识性造作”优先的原则，先将有“知识性造作”的选项挑选出来，然后再有筹商赏析欠妥的选项，终末确定谜底。N01情节设错，选项曲解某一情节的作用，倒置情节王法，或夸大某个情节，甚而附耳射声。例【2021新高考】卷】T6A用煤油箱校正水桶子，既阐发王木工手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。【解析】演义后文并莫得写与“王木工手巧”的关联情节内容，就是落幕处写到他想作念一张极细致的衣橱，那亦然干他的本钱行，并不是“本事不啻见长于他的本行”。是以不存在伏笔一说。学现代文阅读Ⅱ 演义 选拔题M02东谈主物形象设错。选项中对东谈主物性格特性或对东谈主物的作用解说造作，要么将次要的解说成主要的，要么故意夸大东谈主物作用，要么附耳射声。例【2021 新高考】卷】T6C.石门阵故事取材于政事带领员的申报，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其东谈主。【解析】“石门阵摆退鬼子兵”的故事，取材于政事带领员的申报，为了把这场战役讲述得生动逼真些，王木工进行再创作。“麻子”“八字胡子”“小耳朵”这些日本鬼子是王木工为了讲故事的需要，虚构出来的东谈主物。注意小数，演义的要害特性是虚构。典型环境设错。选项对环境特性。作用及描写手法等的理会分析造作。例【2022年高考世界甲卷·文学类文本阅读真题及解析】T7A文本一步骤写到“蟾光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳依然出来了”，既鼓动了情节发展，也暗意了主东谈主公心理的变化。【解析】文中“蟾光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳依然出来了”主如果鼓动情节发展，不行暗意主东谈主公心理的变化。主旨或情愫设错。选项对演义的主旨或情愫理会分析有误，或曲解或拔高，甚而是附耳射声。 选拔题在东谈主物心理，情愫变化分析这一块，是命题密集点，亦然难点。例【2022年高考新高考|卷·文学类文本阅读真题及解析】T7D季札的退耕原野，与下文渔人的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。【解析】演义主题想想是复仇与感德。2022 年高者世界公卷·文兴类文本阅读真演及解析】T7C弟弟从上海前去西北的分别之夜，两东谈主并无多言，但信中回顾阿谁夜如同少小的夜，写出了“我”在飘摇多年后重拾与弟弟的亲密神志。 【解析】两东谈主之间一直有书信来回，都相互缅怀，神志并莫得断交，“重拾”无从提及。艺术技能或语言特色设错。选项对演义塑造东谈主物、诞生情节、描写环境、表现主旨等方面所用手法技能的判断或解说造作:对演义叙述语言、东谈主物语言的特性、作风、作用的判断或解说造作。8、9题 现代文阅读演义 主不雅题考点一:环境环境类题目常考题型:【答题模板:环境+情节+东谈主物+主题+读者】赏析文中画线的句子，分析文中画线句子景物描写的手法【答题想路】:指动手法+简析应用+分析作用描写手法知识点补充:①感官:视觉，听觉，味觉，感觉、触觉等(形，声，色)。绘形、绘声、绘色、视听结合、声色结合;②手法:修辞(譬如、拟东谈主、夸张、对比、衬托i等)、动静结合(以动衬静、以静衬动)、白描、细描点面结合、对比烘托、简笔勾画、精笔细描③视角:定点不雅察，移步换景，俯瞰仰视、由远及近(或由近及远)，由高到低(或由低到高)等。8演义中屡次描写的某一意想的不同含意和作用答题模板:(1)基本含意(2)深层含意(譬如义)+物象作用考点二:情节常见题型:玄虚梳理情节、分析情节作用、分析陈迹作用，分析情节特性、探究情节合理性;新型题型:探究情节合理性，分析情节如何起波涛，情节如何紧凑，分析陈迹作用如何体现。答题模板:①情节上:为下文……东谈主物的出场，或……情节的发展作铺垫(埋伏笔):起承转合，衔接上文….情节，引起下文…;(为下文.….情节作铺垫)，推动了情节发展:总结全文，与来源……相呼应，使故事情节更加完整。②东谈主物上:塑造了东谈主物……形象特性;③主题上:与下文……相照应，揭示了演义的主题;④读者上:迷惑了读者的阅读兴致（首尾段、标题）。考点二:情节之演义结果(高频考点)①既在情理之中，又出东谈主预感，使平淡的故事情节陡然生出波涛，横暴撞击读者的心灵，i产生震动东谈主心的力量。给读者留住遐想和想考的空间;②以景结情式结果，言有尽而意无尽，给读者留住遐想和想考的空间:7③留白式结果:给读者留住遐想和想考的空间，让读者进行艺术再创造;悲催结果:能更好地塑造东谈主物。深化主题，令读者感动，令东谈主试吃，引东谈主想考·③笑剧式结果:给东谈主以喜跃、愉悦之感。突显出的好意思好东谈主性，反馈出东谈主类向往好意思好生存的愿望。给读者留住了广袤的遐想空间，耐东谈主寻味。现代文阅读Ⅱ 演义 主不雅题考点二:情节之演义叙事紧凑(展望考点)【2020·浙江卷《雪》】T12。作者用了哪些手法使演义结构紧凑?【参考谜底】①情节前后照应。演义来源以悬念的方式提到女主东谈主公认为和对方似曾相识，结果进行呼应。②利用书信来加速演义的叙述节拍。通过书信，将男女主东谈主公的心灵飞速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、烛炬等景物反复出现并前后勾连，照应，④场景相对聚合，通过压缩空间的方式将场景聚合到波塔波夫老东谈主的花圃、小屋。 分清结构紧凑或波涛技能。考点三:东谈主物分析东谈主物形象答题先审题，是玄虚形象，如故玄虚东谈主物的精神，品性。形象分析要收拢两点:一是全面，从新到尾找，不行遗漏;二是准确，要找到准确表达玄虚东谈主物形象的词语。答题模板:(1)玄虚①+分析 (2)玄虚②+分析(3)玄虚③+分析(4)玄虚④+分析塑造东谈主物形象的设施正面描写和侧面描写相结合。(1)正面描写:语言、动作、心理、肖像(外貌、形貌)细节(2)侧面描写:对比、烘托、衬托、欲扬先抑。东谈主物心理的变化经过，或心理描写的设施。(重心)心理描写设施:语言描写，动作细节描写，形貌描写，内心独白，他东谈主侧面，环境烘托。答题模板:东谈主物心理的变化经过:心理变化经过1-+故事情节分析;心理变化经过2+故事情节分析:心理变化经过3+故事情节分析:(要用一个词语准确地玄虚东谈主物的心理)考点四:语言特色(难点)个性化和特色性:(1)地域特色:某地方言、农村乡村炮味、城市(2)期间特色:符合期间特性(3)生存特色:工作、身份、生存环境、个东谈主性格等语体:(1)白话:脍炙人丁、质朴平实、生动清明(2)书面语:庄重典雅、准确精当(3)文言和白话句式 :整散结合、长短交错、倒装句式修辞:(1)善用修辞(譬如、相比、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、对比、衬托、象征)(2)克己:生动形象、含蓄隽永、诙谐幽默、辛辣讪笑、簇新丽都、婉约明快词语:叠词、拟声词、动词、形容词、口气词语言作风:善用叠词、整散结合、长短交错、宽裕地方特色、善用白话、文白混合、含蓄深千里、幽默风趣、简洁明快、寓庄于谐、簇新丽都、质朴平实。诗化演义主不雅题答题想路 （中枢）阅读诗化演义，是一种审好意思体验。演义诗意好意思体当今以下几点：1.从演义的选材上、演义的主题情愫的诗意好意思；2.景物描写营造意境的诗意好意思；3.淡化故事情节，东谈主物描写的诗意好意思；4.语言表达上的抒心意味，情愫好意思；5.诗化语言，句式、音韵、节拍等语言好意思。以上五点是答题的总方位，具体得分点要依据演义文本的执行内容来确定。散文化演义的四个特征：①情节淡化：矛盾冲突不显然，情节链不紧凑。②东谈主物弱化：莫得在完整的故事情节中塑造东谈主物，东谈主物不昭着。③语言诗化：营造意境，语言典雅、簇新，用词生动洗练，语句生动形象。④结构形散神聚。叙述片断化，但围绕主题叙述。例如8. 演义在叙述时收受时空交错的方式，请结合文天职析这一叙述特性的妙处。①叙事时将主东谈主公对畴昔的回忆与当今回乡时的感受如鱼似水，使演义的内容更加充实。②叙述通常空切换天然，将几十年前的故乡与当今的故乡跟着“余清泉”的想绪变化天然切换，冲破传统叙事局限，给东谈主焕然一新之感。③时空交错变换，使故事充满情愫张力，故意于展现主东谈主公复杂的内心世界和对一火妻的深有情愫。9. 这是一篇有别于传统演义的“诗化演义”，有一种诗意之好意思，请结合文本简要分析。 【解析】“诗意”，当先是诗歌重情愫表达，而本文举座都千里浸在余清泉对爱妻的回忆怀念之中，这种神志基调联结全篇，仿佛诗歌一般抒怀。其次是语言，文中的语言具有诗歌般简洁凝练之好意思，如“江山依旧，夕阳如初”“石板磨得平光溜滑，踏上去冰凉冰凉”“岁月的剥蚀”等，显得既典雅又简练。终末是诗歌会营造意境，而文中对于乡村环境的描写如“石板小径周折而上”“主妇们在忙着作念晚饭，男东谈主则泡一杯细茶——他们不再得志于自家采制的苦丁茶了，靠在沙发上听着半导体收音机”“这屋里也雷同有一双老汉妇，想必恰是女东谈主的双亲了。女东谈主忙着用几个饭碗为来宾沏茶”“周边的几家东谈主先跑来拜谒雄兵余同道”等，写出乡村环境的天然好意思，乡村东谈主们生存的宁静、温馨好意思，乡村的情面习尚好意思，营造出祥和安宁的意境。【谜底】①文本具有诗歌的浓郁情愫。通过余清泉回忆与爱妻之间的故事，表达了主东谈主公与一火妻之间深厚的神志。②文本具有诗歌的语言好意思。本文语言简洁、质朴，又不乏典雅，“江山依旧，夕阳如初”等，表现了诗意的语言之好意思。③本文具有诗歌的意境好意思。文中描写乡村的天然环境，营造了一种温馨、静谧、祥和的氛围，呈现出温和宁静的民俗之好意思。演义主不雅题高频展望1:演义标题演义标题的含意①上层:本义。②深层: 譬如义，双关义。③主旨义:象征义，结合东谈主物、主题、作者不雅点立场分析。演义标题的作用(宅心，克己)①东谈主物层面②情节层面③环境层面④主题层面⑤读者感受分析对比标题以其他标题作参照，分析评价原标题优点。答题方位:东谈主物、情节、主题、环境、读者现代文阅读演义 主不雅题高频展望2:叙事特性谁来讲故事?叙事东谈主称(第一东谈主称亲切、天然、真实；第二东谈主称抒怀、亲切、拉近距离；第三东谈主称开脱、活泼、客不雅、东谈主称变换)叙事视角(有限视角和全知视角度，成东谈主视角与儿童视角，是仰视与如故俯瞰;视角调整。)若何讲故事?叙事腔调(讲述和露馅，幽默深刻，冷峻悲悯，深刻蕴藉等）叙事王法(王法、倒叙、插叙、补叙、平叙)叙事速率(快与慢，紧急与平缓，反复，延迟)(1)从记述神志上，有对话式、讲述式等;还出奇志流式、内心独白式、荒诞玄幻式、横截面式、穿越式等。(2)从结构神志上有:①全文情节抨击重重(扭捏、延迟);②全文有陈迹联结(尤其注意双陈迹);③来源方式:悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以……话题引入等;④结果方式:欧亨利式、悲催式、笑剧式、戛然则止式、写景式、首尾呼应式等;⑤中间有:悬念、伏笔、铺垫、照应、暗意、诬蔑、突转、对比、顿挫等。(3)特殊的方式，如:诗化语言、散文笔调等。(4)“交汇”的特殊叙事神志。历史与现实交汇(冲破时空的抑止)《赵一曼女士》，回忆与现实交汇《半张纸》，叙事与写景交汇(描写和记述的结合)《安东洛夫卡苹果》《边城》等，玄幻性，真实性与现实性等。现代文阅读演义 主不雅题高频展望3:文学驳斥扣:文学驳斥不雅点中枢词。题目给出一个不雅点，考生要紧紧收拢不雅点的中枢词语。联:不雅点与文本的内在计议。找出文本中能体现出这一不雅点的内容，这是答题的基础想维。作答时要有“由不雅点到文本，由表面到文本落实”的想维经过。答:不同问法，不同回答。(1)关系类。答题模式:“A+B”。如，历史+现实(A+B)，科学+幻想(A+B)，故事+新编(A+B)，冰山表面(八分之一+八分之七)(A+B)，分别述说 A和B在文中的体现，然后综合分析A+B的服从，三个得分点，每点2分，6分模式。(2)作用类。答题模式:东谈主物，情节，主题及相应的艺术服从，特殊情况有筹商环境和读者。现代文阅读演义 主不雅题高频展望4:文学比较文学比较，多是演义纯文学与纪实文学(申报文学、历史纪实、回忆录、列传)，新闻音书，日志甚而与戏剧比较的可能。这类题目，要收拢演义的文学特性(演义三要素:环境，东谈主物和情节)，通常比较点有以下五个:环境，东谈主物、情节、主题和语言作风例【2022·世界甲卷《支队政委》】T9.这两个内容相近的文本文学不同，因而艺术表现也有各异。请比较并简要分析分析(6分)演义与纪实文学的艺术服从比较【参考谜底】①文本一是演义，不错虚构:文本二是纪实作品，强调真实（情节）。②文本一应用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象;文本二以采访、回忆录等为基础，纪录了陈毅的真实经历（形象）。③文本一以描写为主，语言生动形象;文本二以叙事为主。语言平实简洁。（语言作风）现代文阅读演义 主不雅题高频展望5:改写服从改写亦然一种写。写的内容不同，作者有我方的表达需要。从演义写稿的执行角度起程。如故从东谈主物，情节，主题和艺术服从这些角度想考。例【2022 年新高考|卷《江上》】T9 渔人拒剑是一段广为流传的历史故事，渔人是一位烈士。明知伍子胥身份而冒死救他渡江。拒剑之后，更为了摈弃伍于胥的疑虑而自杀。本文将渔人改写为一个普通渔东谈主，这一改写带来了怎么的文学服从?谈谈你的理会。(6分)【参考谜底】①主旨更聚合明确。本文侧重批判统领者为一己私利巧取暗夺的摧毁;原作结果则是隆起天子对《兰亭》的喜爱，与本文的批判主题无关。②情节更加相宜逻辑，前后联结。本文天子是以暗线方式存在，未正面出场，删去原作中的结果，情节更加合理。③东谈主物形象更隆起。删去原作结果，以辩才禅师昏倒收束，与前文渲染的东谈主物的“欢乐”形成巨大反差，更能隆起东谈主物的悲催性。(每点2分，有其他谜底合情合理亦可。)现代文阅读演义 主不雅题高频展望6:学考教结合学考教结合类主不雅题，与教材计议的既有整本书阅读《乡士中国》《红楼梦》，也有教材中的中国演义名篇，如《道贺》《边城》《茶室》《林教头风雪山神庙》，还有番邦演义《老东谈主与海》《套中东谈主》《变形记》及番邦名著《大卫科波菲尔》《百年孤苦》。解题:审题，找比较点;答题，比较分析，分条表述。如9.有驳斥认为，《黑骏马》与《边城》天然表达作风不同，但都表现了东谈主性好意思。请结合文本谈谈你的的理会。(6分)【参考谜底】9.表达作风:《黑骏马》豪情奔放，《边城》优好意思婉约。(2分)东谈主性好意思:①亲情好意思:《黑》中，额吉对两个孙辈尤其是寄养在我方这里的白音宝力格热爱有加，充满温和，真诚忘我。《边》中爷爷对外孙女翠翠无限宠爱，和蔼宽宏，防御守护。(或天宝伯仲天然都可贵着翠翠，却选拔了为对方着想。)②爱情好意思:《黑》中白音宝力格铭刻少年期间白净的爱情，罢了承诺，离开草原多年后仍然回来寻找索米娅，对她充满真挚深千里的迷恋。《边》中翠翠与傩送之间的爱情白净质朴，涓滴不掺杂肤浅的杂质。演义的情节结构1．演义情节玄虚1）基本时势：何时何地何东谈主作念了何事。2）定期间：序幕、滥觞、发展、昂然、结局、尾声。昂然往往是矛盾冲突最猛烈最尖锐的阶段。《终末一课》：上学路上——上课之后——上课经过——通知下学。3）按空间（场合）：《林教头风雪山神庙》，货仓遇故交——市集买刀寻敌——看护草料场——山神庙复仇。4）按陈迹：东谈主、物、事、情等。《清兵卫与葫芦》，弃葫芦——痴葫芦——玩葫芦——卖葫芦（物线）。《我的叔叔于勒》：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒（情线）。5）从某个角度玄虚示例：《枪口下的东谈主格》从主东谈主公贝尔蒂的角度玄虚，俘敌——护敌——被俘——出险——赴死。6）玄虚时势：演义以……为陈迹（或“围绕着……”），先写……，再写……，终末写……2．演义结构特性（1）单线结构（2）双线结构①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——鲁迅《药》②双干线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》 ③主次线：主次偕行，相反相成——《终末一派常青藤叶》 明暗双线的克己：一明一暗（一显一隐）两条陈迹，交汇在沿途（交叉鼓动，平行伸开，相互呼应，相互照耀），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑聚合），跌宕有致（别有天地，周折紧急）；更好地塑造……东谈主物形象；隆起演义……的主题。抨击重重式结构（扭捏式结构）：大多数演义情节运行并不呈现为一条直线，而往往会在发展或昂然处别生枝节，使情节发生波折，这就出现了情节的扭捏。情节的扭捏往往赋予演义更为摄东谈主心魄的魔力。欧亨利式结果（突转式结果）：指演义的结果既出乎意料，又在情理之中。因好意思国欧·亨利最擅长这种结构，故称“欧·亨利式”。作者在结果出其不料地揭示真相，而这一真相又符合情理，结果的突转增多了演义情节的生动性。分析时，一要分析其结果的出东谈主预感，而要分析其结果的合理性（即分析前文的铺垫、伏笔、暗意等）。延迟式情节：作者死力给故事、东谈主物、心理诞生遏抑，又不使读者认为但愿完全落空，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，体现演义的结构张力（使演义故事宽裕张力），比较典型的演义就是《牲口林》。蒙太奇式。也叫“镜头组合式”，即应用电影蒙太奇组接法，把几个有内在计议的镜头或场合谀媚起来，组成一个有机完整的结构。几个镜头的衔尾，能酿成一种意境，表达出作者的想想。横断面式。将时空浓缩到一个小小的点上，在小巧的结构中伸开漫长的时刻和立体的无限空间。如《半张纸》。（8）意志流式。即按照心理时序而伸开的意志流结构。它冲破了时刻这一恒常的维度，让东谈主物的意志在超时刻的空间里恣意来回。如《墙上的黑点》。演义结构技能（1）悬念（迷惑读者关注、别有天地、得志读者的心理期待）（2）照应（能使演义的情节连贯、眉目知道、结构紧凑）（3）顿挫（使文势周折多变，使著作产生峰回路转、跌宕升沉的服从，增强作品的可读性）、（4）铺垫（蓄积声威，隆起著作主旨，组成伏笔和照应，使作品针线细密，情节发展既在预感除外、又在情理之中）（5）突转（形成东谈主物性格的“急剧改变”，收到预感除外、情理之中的服从，对表现演义主旨起到刀刀见血的作用）（6）对比（渲染歧视、表现东谈主物或隆起主题）等。（7）赶巧（内容聚合，矛盾更隆起，冲突更猛烈，东谈主物性格更昭着）演义来源段的作用（1）悬念式来源：①玄虚来源段内容；②指出作用：酿成悬念，引出下文的……，引起读者想考，激励读者阅读兴致；或者隆起东谈主物的……形象，揭示演义……的主题。（2）写景式来源：顶住故事发生的环境（时刻、地点、东谈主物），渲染……的歧视，烘托东谈主物……的心情，奠定……的神志基调；为下文的……（情节）作铺垫。演义中间段的作用①呼应（衔接）前文的……情节，揭示前文的悬念；引出后文的……情节，为下文写……作念铺垫（埋下伏笔），为下文的抒怀（谈论）作念铺垫；起承转合，由上文的……过渡到下文的……。②表现了东谈主物……的性格；使东谈主物……的形象更加丰润；③故意于表现……的主题。演义结果段的作用（1）出东谈主预感式结果：①与前文的伏笔相照应，使东谈主认为在情理之中。②隆起东谈主物形象；③使平淡的故事陡生波涛，使行文宽裕变化，撞击读者心灵，具有震动东谈主心的力量，耐东谈主寻味；④故意于表现……的主题；使主题更加丰富。（2）卒章显志式结果：①解释前文……的悬念，显得合理天然，水到渠成。②解释了……的主题或创作意图。（3）戛然则止式结果：①通过留白（留住空缺），让读者去遐想，给读者留住了广袤的艺术遐想空间，耐东谈主寻味；②为读者进行艺术再创造留住了空间。（4）悲催式结果：①与前文的好意思好情景形成昭着对比，具有强烈的艺术感染力。②能更好地塑造东谈主物……的性格；③故意于表现……的主题；深化演义……的主题；④结局令东谈主感动（怅然），引发读者对……的想考，耐东谈主寻味。（5）笑剧式结果：①情愫体验上，符合主东谈主公（作者、读者）的欲望愿望和情愫追求，使读者产生阅读的喜跃和愉悦感；②主题上，彰显东谈主性（真善好意思、谈德、法律、社会、东谈主民、真义、宽宏、贤慧）的巨狂放量，反馈东谈主民（作者）对幸福完满东谈主生的向往；故意于表现……的主题；深化演义……的主题；③表达服从上：给读者留住广袤的遐想空间，耐东谈主寻味。（6）首尾呼应式结果：使演义内容完整，结构紧凑严谨，强调……的主题,加深读者印象,引起读者共识。演义标题的作用（1）以时刻、地点、环境为题：往往具有点明时刻地点、创设故事情境、渲染……歧视，或者简洁、刺目、形象、生动、宽裕诗意的作用。（2）以物件（物象）为题：往往具有行为陈迹联结全文、玄虚故事情节、刀刀见血、揭示……的主题、隐含……多重含义、意蕴丰富、寄予作者的……情愫等作用。（3）以形象特征为题：具有铺展情节，照应……细节，与……对比，讪笑……，隆起东谈主物形象的某种个性化特征、强化……服从，诞生悬念、别有天地、激励读者阅读兴致等作用。（4）标题的意蕴探究：先点出标题所用的表达技能（双关、譬如、拟东谈主、反讽、援用等），再分析标题的上层含义和深层含义（如推论义、譬如义、象征义等）。演义情节的作用（1）从情节方面说：点明题旨、渲染歧视、奠定基调、制造悬念、引出下文、作念下铺垫、埋下伏笔、照应前文、起承转合、推动情节、陡生波涛、预感除外、情理之中、卒章显志、深化主题、留住现象等。（2）从东谈主物方面说：表现东谈主物心理、突显东谈主物性格、丰富东谈主物形象等。（3）从环境方面说：描写天然环境、暗意社会环境、使环境更具典型性等。（4）从主题方面说：丰富、深化和隆起主题等。（5）从读者方面说：激励阅读兴致、引发读者想考、留住遐想空间等。演义的东谈主物形象1． 东谈主物形象的玄虚分析（1）把执东谈主物形象①玄虚情节，点明性格特征。②玄虚主东谈主公对他东谈主的举动、关系后，点明性格特征。③分析东谈主物正面的语言、动作、心理、外貌、细节的描写以及侧面的其他东谈主物、景物的描写后，点明东谈主物性格特征。例如，《鄙吝鬼》描写葛朗台想撬梳妆匣的金板与欧也妮伸开争夺时手一摆一推的动作，读者会从这一连串的下意志行动中，感受到葛朗台占有金子的猖獗；《道贺》中，祥林嫂重叠叙说“狼吃阿毛”的故事，读者会从中感受到祥林嫂失去爱子的悲痛；祥林嫂的眼光变化更让东谈主感受到她生存境况和精神状况的变化。④分析东谈主物所处的天然环境、社会环境后，点明东谈主物性格特征。如《药》的结果描写墓地的天然环境，隆起悲凉的歧视，烘托老媪东谈主失去亲东谈主的悲哀。⑤借用作者和文中其他东谈主的评价，点明东谈主物性格特征。⑥赏识东谈主物形象，要注意径直（正面）描写（语言、行动、肖像、心理等）和转折（侧面）描写（正衬、反衬；以东谈主衬东谈主、以景衬东谈主、以场合衬东谈主等）。例如《药》中夏瑜这个典型性格，就是通过描写华老栓、茶客、夏四奶奶等等东谈主物的关联行动、表情、语言，转折描写、塑造出来的。（2）答题模式玄虚东谈主物形象（如：××是一个外貌特征+品格、性格特征+身份地位+的东谈主，注意：形象特性大于性格特性）+结合文本关联内容分析玄虚。注意分点答题，每点尽量在一条横线内完成。东谈主物形象的作用（1）主要东谈主物的作用。即赏析东谈主物形象的社会谈理谈理。1）结构作用：分析主要东谈主物的性格特性，有筹商其对情节的鼓动作用。东谈主物性格发生了变化，情节是否发生了变化。2）内容作用：A对主题的作用：分析东谈主物形象的典型性，有筹商对著作主题的作用，也就是作者塑造东谈主物的宅心：反馈社会现实和寄予情愫。B对社会生存的作用：也就是分析东谈主物形象的社会谈理谈理，结合社会现实久了理会东谈主物对现代社会的想想带领等方面的作用，以及分析东谈主物形象的艺术价值给东谈主们带来的某种启示，这亦然作品的确切写稿意图。（2）次要东谈主物的作用。次要东谈主物即陪衬东谈主物或陈迹东谈主物，其作用一般有：①对主要东谈主物起陪衬作用。②联结全文的陈迹，突出是以第一东谈主称叙述的“我”，多起到叙述和见证东谈主的作用，增多演义真实性。比如《道贺》中的“我”。③同主要东谈主物一同揭示或突显……的主旨。④推动情节发展。（3）物象的作用。演义引入突出要害的物象，基本作用有：①隆起东谈主物性格，深化演义主题。②反复出现、串起关联情节，从而成为全文的陈迹，兼有使结构更加严谨的作用。③衬托环境，或者具有象征谈理谈理。④丰富内容的作用。演义主东谈主公的判断联结情节永恒的、着墨最多的、标题有所暗意的、最能表现主题的阿谁东谈主物。演义东谈主物形象的塑造设施（1）通过东谈主物的个性化语言（动作、外貌）描写，表现东谈主物……的内心世界，隆起东谈主物……的性格特征。（2）通过东谈主物的内心独白（或“心理行动”），径直揭示东谈主物的……情愫（心理），隆起东谈主物……的性格特征。（3）在主东谈主公与……（东谈主、行运、疾病、干戈……）的矛盾冲突中，刻画东谈主物……的性格特征。（4）通过典型环境（期间、社会、生存、法律、阶层、习俗等）的描写，塑造东谈主物……的典型性格。（5）通过环境（此处专指主东谈主公所在的景物环境、场景）来暗意主东谈主公……的心情。（6）通过他东谈主的立场、评价、反应，或者通过作者的先容、评价来塑造东谈主物……的性格特征。演义的圆形东谈主物和扁平东谈主物1）圆形东谈主物：圆形东谈主物性格较为复杂，住住都是多义与多变的东谈主物。现实中东谈主类的多维性组成了演义中“圆形东谈主物”的创作基础。在那些深刻的文学作品里，更能打动咱们的往往是那些具有复杂精神内涵的东谈主物。如《飘》中的斯佳人。2）扁平东谈主物：也被称为类型东谈主物或漫画东谈主物。他们最单纯的神志，就是按照一个松懈的意念或特性而被创造出来的。扁形东谈主物的性格比较单一、隆起、昭着。“扁平东谈主物”的单调天然乏味，但在讪笑性演义中，却频频能产生笑剧服从，起到讪笑的作用。如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫。一般来说，圆形东谈主物的艺术性要强于扁平东谈主物，因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生弥漫的张力。在东谈主物繁密的长篇演义中，往往采纳主要东谈主物为“圆形东谈主物”，次要东谈主物为“扁平东谈主物”的作念法，两种东谈主物共同承担着阐释主题的任务。三、演义的环境描写1． 天然环境（东谈主物行动的时刻、地点、季节、阵势以及景物）的作用：（1）环境上：①顶住故事发生的时刻或地点；②暗意社会环境，如配景、习俗、想想不雅念以及东谈主与东谈主之间的关系等；③渲染……的歧视，奠定……的基调。（2）东谈主物形象上：①烘托东谈主物……的心情；②体现东谈主物……的身份、地位、性格等；③暗意东谈主物……的行运。（3）情节结构上：①暗意或推动情节的发展；②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；③行为情节发展的陈迹；④与标题相呼应，阐发标题的内涵；⑤来源的环境描写，引出下文××内容（为下文××作铺垫），与结果相呼应；结果的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整。（4）主题上：①揭示……主题；②深化……主旨。2． 社会环境（社会配景、历史条目、风土情面、期间风貌、社会关系、政事经济等）的作用：（1）展示东谈主物行动过甚成长的期间配景。（2）揭示形成东谈主物……性格的社会基础。（3）揭示影响东谈主物行动的因素。（4）预示东谈主物悲催（或笑剧）的行运。（5）揭示社会……的实质特征，突显演义……的主题。3、对环境描写（天然环境和社会环境）作用的松懈梳理就是：顶住故事发生的时刻、地点、配景，奠定全篇的基调；营造意境与渲染歧视；诱掖东谈主物出场，推动情节发展；揭示东谈主物性格，烘托东谈主物心情；过渡和调整节拍，平缓心思；行为象征，隆起深化主题。【注意】注意分手 “分析环境特性”和“分析环境描写特性”的不同：“环境描写特性”是要求答描写环境的技能和手法。四、演义的表达技能【模式】指（指明所用技能）＋析（结合词句分析如何应用）＋点（点明表达服从）。1． 叙事视角（即东谈主称）（1）第一东谈主称：①叙述亲切天然，便于直吐胸宇，能开脱地表达想想神志；②给读者以真实生动之感，读起来有亲切感和真实感。（真实天然，但表现受限）（2）第二东谈主称：①增强著作的抒怀趣和亲切感；②抒怀开脱活泼，便于神志交流，容易感染读者。（亲切抒怀）（3）第三东谈主称：①能比较径直客不雅地展现丰富多彩的生存，不受时刻和空间限制；②更能从多方面开脱叙述，更活泼开脱地反馈现实。（客不雅活泼、但枯竭亲切）全知视角和有限视角①全知视角：更故意于全方位地表现首要历史事件中的万般复杂关系。第三东谈主称大多是全知视角。②有限视角：第一东谈主称视角；第三东谈主称中的笨蛋视角、儿童视角和成东谈主受限视角（莫得写东谈主物心理等）。比如：《尘埃落定》《爸爸爸》（笨蛋视角），《红高粱》《呼兰河传》（儿童视角），2017世界1《天嚣》（成东谈主受限视角）故事情节的叙述方式（1）王法：事件由头到尾步骤叙述，次序井然，文气天然理会，条理知道。（2）倒叙：能增强著作的生动性，使著作产生悬念，更能别有天地；可幸免叙述的平铺直叙和结构的单调，使叙述行文周折有致。（3）插叙：①对主要情节或中苦衷件作必要的铺垫、照应、补充，使情节更完整、结构更严实、②丰富演义内容，使内容更充实。③衬托中心东谈主物，丰富情节，④深化著作……的主题。（4）补叙：补充顶住……，使内容更充实，结构更完整；丰富了著作内容。插叙与补叙的区别在于： 插叙插入的是基技艺件除外的关联情况，去掉它并不影响事件自己的完整性； 补叙补入的则是基技艺件发展之中的有机设施，去掉它会影响事件自己的完整性。插叙有情节；补叙冷凌弃节，前后无须有什么过渡性的话。 补叙不错在篇中，也不错在篇末。 插叙只可在篇中，不行在篇末。五、演义的语言赏析1．从词语使用过甚服从、句式选用过甚服从、修辞使用过甚服从、举座语言作风四个方面分析语言。2．揭示内涵+分析东谈主物塑造的个性化作用+指动手法、句式特征+语言作风+抒怀服从、阅读服从。①修辞手法（譬如，拟东谈主，排比等）②句式选拔（长句短句，整句散句，反问句艳羡句等）③无数援用古诗词名句、典故（旁求博考， 典雅蕴藉）④使用方言，白话化，脍炙人丁⑤叠字叠词，押韵音律和谐，朗朗上口⑥逼确切动词、形容词的应用，准确生动⑦细节描写（动作、外貌、心理等），细腻逼真⑧贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽⑨语言作风：生动形象、平实质朴（贾平凹）、脍炙人丁（明白如话）、使用方言、白话化（老舍、贾平凹、赵树理）、簇新天然（沈从文）、幽默风趣（钱钟书、梁实秋）、宽裕文华（刘亮程）、华好意思、柔顺浓艳（张爱玲、毕淑敏）、典雅庄重（丰子恺）、闲适冲淡（周作主谈主、林语堂）、简洁凝练、含蓄蕴藉（李商隐）、粗豪（奔放）不羁、千里郁顿挫、宽裕哲理（周国平）、机敏深刻（鲁迅）、辱弄戏谑……六、探究演义的主题模式：演义通过写……（什么年代、什么时刻、哪类东谈主、什么事件或行动），表现了（反馈了、揭示了）……问题（现象、事实），表达了作者对……（什么东谈主、什么精神、什么现象、什么行动）的……（陈赞、恻隐、艳羡、感伤、讪笑、揭露、批判等），从而启发读者对……想考（反想、反省、关注、贯注等）七、探究演义的东谈主物形象（1）情节的角度。情节就是东谈主物性格的成长史，探究东谈主物形象与情节密不可分。东谈主物自身的角度。望望是否符合东谈主物自身的性格逻辑。主题的角度。主题主如果从东谈主物形象的塑造中体现出来的。环境的角度。即东谈主物所处的现实环境，看东谈主物与环境的关系。真实性的角度。有筹商东谈主物形象的塑造是否符合生存的真实和艺术的真实。八、演义答题的五大要素演义的三要素是东谈主物、情节、环境，再加上主题和读者，即组成演义答题的五大要素。不管试题从哪个角度命制，大体要归溯到这五大答题点。比如，安徽高考卷《蓑衣》第14题：演义终末两个天然段颇耐东谈主寻味。请结合全文，从两个不同角度谈谈你的看法。（1）东谈主物形象上，使小格的形象更加丰润。小格纯朴艰苦而又自爱明锐，结果隐含着她对改日好意思好生存的憧憬，露馅出她乐不雅自信的一面。还可将小格的情愫表现得更为充分，通过对蓑衣草的赞叹，含蓄地表现了小格对达子的佩服、信托与蒙眬的爱意。（2）情节结构上，呼应前文且为读者留住遐想的空间。结果照应演义标题，并与前文的蓑衣的多处描写和达子的编蓑衣的建议形成呼应，同期使读者心中对小格的改日充满遐想。（3）环境描写上，景物特性安谧温馨，与开篇的环境描写氛围一致，使演义充满了诗情画意。（4）想想内容上，所描写的蓑衣草具有丰富的象征谈理谈理，油绿、柔嫩、茁壮的蓑衣草象征新时期农民好意思好的新生存，象征了小格与达子之间萌生的好意思好情愫，象征了小格和达子身上具有的东谈主性好意思，使演义主题得回深化。通过对蓑衣草的赞叹，体现出东谈主们对传统事物的从新知道，表现了那时农村后生对好意思好生存的渴慕与追求。（5）读者感受上，油绿、柔嫩、茁壮的蓑衣草，勃勃期许，使演义更具有画面感和意境好意思，给东谈主留住审好意思的空间与试吃的余步。典型题例1、巧妙的诞生往往能使松懈的情节尺水兴波。本文在情节诞生上应用了哪些手法，请找出两种，结合文本简要分析。（2021年武汉高三首先历练《老樊的苦恼》）悬念。演义来源写老樊决定去周健家是为了“散散心，消消火”，使读者紧急想知谈老樊心中冒“火”的原因。制造悬念，激起了读者的阅读兴致，也使得情节更加紧凑。诬蔑。周健请老樊吃“香辣酸菜鱼”，莫得老樊最爱的乌鱼片，用的是胖头鱼片。老樊认为周健故意轻怠我方，自后才知谈诬蔑了好友。这样的诞生强化了演义的戏剧服从。3）对比。老樊退休后，老汪、小魏等东谈主对老樊的立场和周健对老樊的立场形成了昭着的对比；老樊退休前后老汪等东谈主对老樊的立场也存在对比。这些对比隆起了老樊巨大的心理落差，故意于塑造老樊、周健的东谈主物形象，突显了演义的主旨。对于本文的主东谈主公，有东谈主认为是老樊，也有东谈主认为是周健，你认为本文的主要东谈主物是哪一个？请结合文本阐发情理。（2021年武汉高三首先历练《老樊的苦恼》）谜底一：老樊。当先，老樊是联结全文永恒的变装，演义的标题与老樊关联，主要内容亦然围绕老樊的苦恼伸开的。其次，老樊是作者着墨最多的东谈主物，演义从语言、动作、形貌、心理等多方面刻画了这个东谈主物形象。谜底二：周健。当先，作者天然对周健着墨不是最多的，但演义恰是通过对周健待东谈主真诚、重情重义这一东谈主物形象的塑造，彰显了本文的主题想想。其次演义写老汪、小魏和郑局长亦然为了衬托周健。演义以“春风夜”为题，有什么宅心？请结合全文，简要分析。（2021年湖北八校联考卷《春风夜》）以“春风夜”为题，点明故事发生的时刻，是在一个料峭春寒的夜晚，点明故事发生的主要隘点，是在春风栈房。2）春风夜，本应是完满的夜晚，王大学和俞小荷明明是一双夫人，而外皮的一些因素却让他们的相会充满苦涩和悲哀，以“春风夜”为题，具有讪笑滋味。请结合文本简要赏析画线句子的精妙之处。（2020年重心中学质检卷《水润大泽》）可从内容、手法、语言、结构等方面想考手法巧妙。用“催眠曲”譬如湖水拍打船帮发出的声响，照应“打盹”“安静入梦”，生动贴切；水声哗哗，湖水干净，白鹭盘旋，视听结合，动静结合，有声有色。借景抒怀。描写柔顺沸腾，渲染安宁、温馨的氛围，艳羡东谈主与天然的和调解谐，景好意思情真，意境深千里。3）隆起主旨。沸腾优好意思、静谧，令“我”赞叹可“安静入梦”，与前文生态遭到芜杂，令黄老咨嗟的情形形成对比，肯定了生态环境得回改善的可喜变化。（2019年博雅闻谈衡水金卷《水润大泽》）演义收受穿越的神志，由实到虚，虚实结合，这样处理有什么样的克己？请结互助品进行分析。（2021年九师卷《画者的悲哀》）冲破时空的限制，便于塑造东谈主物，伸开情节，使读者认为天然合理。虚实结合，进一步丰富了演义的内容与内涵。画者的执行窘境为实，穿越到畴昔，变为生效东谈主士，画作拍出高价为虚。由虚到实，虚实摇荡，内容及内涵都变得丰富。虚实两相对比，演义主旨表现得更加隆起。画作得回认同，是在虚构世界中，是在肤浅的功成名就之后，虚构的生效与现实的窘境形成昭着的对比，更聚合地揭示了题旨。“老李”在演义中并未出场，但他的骁雄形象却活龙活现，请结合演义简要分析这样设计的艺术服从。（2021年周考卷《终末的电波》）侧面描写。演义来源和结果分别用侧面描写的方式形貌了老李技术精深的神秘形象和勇猛赴死的胆识和煦魄；行为暗线。老李虽未见其东谈主，但老李虽未见其东谈主，但老李的行运行为北线情节发展的隐线伸开，不仅激励了阅读者的兴致，而况推动了故事情节的进展。深化主题。老李的幕后骁雄形象深化了演义赞扬无数无名英烈不畏遗弃，立异精神永不啻息的主题，对现实社会更有想想启示和引颈作用。演义结果的视角为什么由老邓变为其他东谈主？请结互助品简要分析。（2021年衡中同卷三《戏》）深化主题：由老邓到其他东谈主，隆起了作品谈理谈理的普遍性。不是老邓一东谈主对戏曲的眷念，而是遍及戏迷对戏曲深深的留念，从而使作品对社会生存的反馈更为肤浅。补充作品的情节：通过他东谈主的角度，补充顶住了老邓独自唱戏的情节，使故事更加完整，角度更别致。3）增添作品的亮色：以好多东谈主听见滂沱的叫好声的幻觉，表现出东谈主们对戏曲复兴的好意思好愿望，为作品增添了亮色。演义有明暗两条陈迹，分别是什么？这样处理有什么克己，请简要分析。（2015年世界卷《马兰花》）明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女还款的经过。诞生麻婶母女还款这一暗线，天然着墨未几，但仍可展现她们的品性，丰富演义的主题；明暗陈迹交汇，使演义情节更为聚合紧凑，眉目知道，隆起了主东谈主公的形象。作品是怎么叙述渡夫的故事的？这样写有什么克己？请简要分析。（2013世界卷《古渡头》）以“我”的视角来叙事，使事件显得真实的确；以“钱”为话题，引入渡夫故事，唤起读者的阅读兴致；多用对话神志，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加聚合；4）情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀感顽艳的诗意好意思。10.演义写的只是干戈中的一个小故事，却用了“干戈”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文谈谈你的不雅点。（2016年世界卷《干戈》）不雅点一：合适。（1）小故事冠以大题目，对比昭着，强化了艺术张力；（2）干戈是故事发生的机会与悲催的来源，是演义构想的基础；（3）演义写的虽是爱情故事，但主题却是对干戈的失望与反想。不雅点二：分歧适。（1）小故事冠以大题目，故作精深，不符合写稿的一般原则；（2）演义的艺术感染力源自干戈中的爱情，而不是干戈；（3）演义情节诞生以庸东谈主物的强劲与不幸为骨干，干戈只是引起情节变化的配景。结合本文，谈谈科幻演义中“科学”与“幻想”的关系。（2018年世界卷《微纪元》）科幻演义中的科学是幻想的基础，本文情节的基本框架，即地球灾难及好意思丽更生，就是在寰宇科学基础演出绎的，而文中细节如寰宇飞船的星际飞翔、虚构游戏、视频眼镜等，都已是或部分是科学事实；2）科幻演义中的幻想天然藏身于科学，但更要突破具体科技的限制，充分阐扬遐想力，将东谈主文关系与科学意志融汇在沿途，本文幻想出来的“宏纪元”与“微纪元”，有一定科学因素，主旨则是对东谈主类好意思丽的想考。（2021·世界甲卷）普希金的临终遗言是理会本文的钥匙，请简要分析。答：①临终遗言是理会普希全东谈主生悲催的陈迹，它将普希金个东谈主不幸与期间恶运计议起来，揭示出他东谈主生悲催的深层原因；②临终遗言是统摄全篇的“文眼”，著作的标题由此而来；作者的情愫表达、想想表达也都与遗言有密切关系。（2021·世界乙卷）王超杰为什么选拔《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不及？请简要分析。答： 借唱《秦琼卖马》表达胸中沉闷之情；把我方卖瓷器与秦琼卖马类比，但愿有东谈主匡助我方度过难关；唱得壮气不及，更真实地表达了他那时的感受。（2021·新高考Ⅰ卷）王木工讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述设施有什么服从？答：①具有渲染服从，把故事描写得更充分;②具有延宕服从，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。（2021·浙江卷）演义用多种作风的东谈主物语言塑造了主东谈主公多方面的品格，试作分析。答：①质朴的语言，塑造主东谈主公持久守土的坚毅品格，如作品第一天然段中的东谈主物语言。②诗化的语言，塑造主东谈主公对改日充满信心的乐不雅品格，如“咱们种的是太阳”。③含蓄的语言，塑造主东谈主公大好意思不言的奉献品格，如“咱们是簸箕命”。散文一、散文的特征——形散而神聚形散：①取材十分肤浅开脱，不受时刻和空间的限制。②行文方式活泼万般。不错融叙事、描写、抒怀、谈论于一体，也可夹叙夹议、状物写景、借景抒怀；不错细处落笔，小中见大，也可旁指曲谕，曲径通幽。神聚：情愫、主题、意蕴等一致。“神聚”指著作表述的中心想想明确而聚合。在结构上有一条昭着的陈迹。二、散文的陈迹①东谈主物；②事物；③时刻；④地点；⑤作者的情愫变化。有的著作陈迹单一；有的著作陈迹双重，或虚实结合，或绝域殊方，或一主一次，或平行发展。三、散文中常见的表达方式1．记述（1）叙述东谈主称第一东谈主称：叙述亲切天然，便于径直抒怀。第二东谈主称：呼告抒怀，便于情愫交流，增强著作的抒怀趣和亲切感。第三东谈主称：客不雅，不受时刻和空间限制，活泼开脱。（2）叙述王法倒叙：酿成悬念，别有天地，也不错幸免叙述的平淡与结构的单调。插叙：对主要情节起补充、衬托或解释阐发作用；丰富、充实内容，又不错保持知道的眉目。2．描写手法（1）东谈主物的肖像、语言、心理、动作描写；景物、环境、场合描写；细节描写；正面和侧面描写。（2）工笔：注重细部的描写，工描细雕，奋发纤毫尽露。写稿上指对描写对象的某一局部作细腻的描写，以突显特征，加深印象。工笔刻画一般用在写景上。（3）白描：轻勾淡墨，收拢描写对象最实质的特征，进行艺术的刻画。白描的克己，在于文字简省，却能形象分明；虽不浓彩重抹，却能淡而隽永，以少胜多。3．抒怀（1）直吐胸宇：就是径直表达我方的情愫和立场，很能打动东谈主心。（2）转折抒怀①借景抒怀。一是把情愫浸透在景物的描写之中，二是用景物来烘托东谈主物的神志。情景感应，相互和谐，相互依托。②借物抒怀。大多是景物，一草、一木、一石、一花等；也有东谈主工创造之物。这些“物”都不错用来抒怀。③借事抒怀。作者正在叙述的事，也许是中间插入的事，也许是一个典故、传奇。这种抒怀方式，情愫隐于事情中，显得含蓄、蕴藉。四、散文中常见的修辞手法譬如：化平淡为生动，化抽象为具体，深入浅出。相比：使被形貌的物或东谈主生动形象，表达亲切。借代：使语言生动形象，常收到新颖别致、幽默风趣等服从。夸张：隆起事物的实质和特征，给东谈主以启示；表达神志更强烈；增强语言的生动性和感染力。对偶：结构整皆，节拍感强，有音乐好意思，便于吟哦；在内容上，或两两对比，或两两烘托，或两两互补，使表达更聚合、凝练而又比照昭着。排比：一气呵成，节拍昭着；隆起强调，长于抒怀；内容聚合，增强声威。反复：写景抒怀愫染力强；起承转合，档次知道；屡次强调，给东谈主留住深刻印象。设问：辅导注意，隆起强调，引起想考，使我方的回答具有劝服力，增强作品的艺术服从。反问：起强调的作用。五、散文中常见的手法技能象征：通过某一具体事物来表现与之有某种计议的意见、想想神志。推论事理，形象而含蓄，耐东谈主寻味。顿挫：在变化的反差中隆起事物，两相对照，形成升沉之势，给读者以强烈印象，增强作品的艺术服从。托物言志：假托某一具体事物来表达作者特定的主张或哲理。虚实结合：“实”，即所见、所闻；“虚”，即所感、所想。隆起事物的实质特征，从而更昭着地刻画东谈主物的性格，突显事物、景物的特性，更聚合地揭示题旨。烘托渲染：渲染原是中国画的一种技法，后被借用为写稿中的一种表现手法，指通过对环境、景物或东谈主物的行动、心理作多方面的描写、形同意烘托，以隆起艺术形象，加强艺术服从。通盘的渲染都是为了烘托，烘托一种氛围或神志。点面结合：叙写事件全经过是面，收拢某一特殊情节或细节来描写是点，两者结合既能反馈出事物的全貌，又能隆起重心，表现出事件的普遍谈理谈理和特殊谈理谈理。以小见大：收拢最能体现大主题、看似平凡微弱却包含典型谈理谈理和生命哲理的小事件来叙写。表现感东谈主且具有社会谈理谈理。欲望遐想：欲望、遐想通常沿途使用，不错使著作内容更为丰富，形象更丰润、生动，增添著作的艺术表现力。动静结合：以动衬静，以静衬动，起烘托作用，井水不犯河水。衬托对比：衬托和对比都有对照的意味，都是通过对某些事物(或形象、情愫)进行对照来完成。但是，衬托有主次之分，陪衬事物是用来阐发被陪衬事物的，是用来隆起被陪衬事物的。对比标明二者是对立现象，两种对立的事物并无主次之分，而是相互依存的。铺垫：为了表现主要内容提前作念基础性描写，通过叙事、写东谈主、描景，以引出要害内容，烘托东谈主或事，使形象隆起，主题深化。伏笔：顶住含蓄，在著作的前边将要表现的对象事前作出暗意，不至于产生突兀。有助于全文达到结构严谨、内容发展合理的服从。照应：著作前后内容的相互关照和呼应。前边提到的内容，背面有下降，作用是前后呼应，使结构严谨。悬念：著作诞生疑问或冲突，使东谈主产生强烈的关注心理，达到震动东谈主心的服从，让读者得益到遐想不到的结果，激起其阅读兴致。开门见山：写景，径直描写景物，直不雅具体，简洁明了；叙事，径直描写事件，切入场景，别有天地；谈论，径直标明不雅点，明确立场，一目了然。卒章显志：在全篇结果点明著作的主旨或作者的想想神志。六、散文的语言特性及赏识角度1．用词之好意思（1）动词、形容词、数词、副词：①准确；②直快；③生动、形象、逼真。（2）叠字、叠词：①增强语言的生动性、形象性，使语言具有画图好意思；②韵律铿锵美妙，使语言宽裕音乐好意思；③叠字不错组成整皆的句式，使语言具有建筑好意思；④叠字能使谈理强化，起到强调作用；⑤叠字能使高下文计议紧密，使东谈主有一气呵成之感。（3）反复：隆起某种想想，强调某种情愫，具有强烈的抒怀趣和感染力。（4）化用谚语或古语：宽裕文华，典雅优好意思。2．句式之好意思长句：运动匀称，层层修饰、表意严实。短句：简练良好，语言轻快、清明、流转、天然。整句：结构匀称、音韵和谐、声威理会。散句：犬牙相错、开脱清明、富于变化……长短相间，整散结合：犬牙相错，具有典雅之好意思。对偶句：句式整皆，宽裕节拍感、音乐好意思。排比句：显得整皆、工稳、典雅。艳羡句：情愫强烈。疑问句：发东谈主深想。回文复沓句：朗朗上口、音韵好意思、感染力。复沓对充实内容、隆起主题、渲染歧视、加强情愫都起了很好的作用。长句短句结合：行文犬牙相错，生动清明，富于变化。整句散句结合：句式错落，犬牙相错，节拍顿挫，音韵和谐。3．作风之好意思：粗豪、直白、丽都、直快、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、簇新、明丽、朴素、清明、诙谐等。4．修辞之好意思：如譬如句、排比句、拟东谈主句、对偶句、反问句等。修辞方式是指修饰文字词句，应用万般设施，使语言表达得准确、昭着而生动有劲，情愫真挚、强烈而又别有天地。5．描写之好意思：如白描，细描，动静结合(以动衬静)，视、嗅、听结合(有色有声)，对比衬托，铺陈渲染，等等，使描写邃密生动，形象昭着。6．东谈主称变换好意思：第一东谈主称便于直吐胸宇，亲切天然，生动真实，如不入虎穴，焉得虎子。第二东谈主称兼有拟东谈主味，语言生动，便于直吐胸宇、径直对话，便于交流、拉近距离，给东谈主以亲切感。第三东谈主称不受时空限制，能从更多的角度开脱地叙述，开脱活泼。7．从语体的角度赏识。如：书面语与白话。突出是白话、方言俚语所表现出的生存气味、地域色调、乡村炮味。二、理会要害语句在文中的作用 临沂一模第8题8.著作终末一句“死神毕竟比我强盛”意蕴丰富，请谈谈你的理会。①飞蛾不可能投诚死一火，写出了死一火的不可不服性。（上层义）②这是作者遐想中飞蛾感叹，写出了飞蛾濒临死一火的把稳立场和安心心态。（深层义）③本句表达了对飞蛾的赞叹，并借此写出了东谈主生命的尊荣感。（主旨义）3.请结合全文分析结果画横线句子的深层意蕴。（6分，每点2分）“但快乐的东谈主们，不问四季老是快乐；悲泣的东谈主们，不问四季也老是悲泣!”①“快乐的东谈主们”,如汪林等东谈主,生存浊富,不计冷暖;爱情甜密,不知苦涩;激情满怀,抗衡四季。他们的快乐是不分季节的。（上层义、深层义）②“悲泣的东谈主们”,如乞食东谈主,一个隆冬足以使其堕入饥饿和死一火,即即是日渐和暖的春天也温柔不了他们。他们的灾难是日中则昃的、逃不开四季的。（上层义、深层义）③写出了作者对世态情面的瞻念察和对东谈主们悲苦生存的感伤。（主旨义）三、语言特色(一)语言特色赏识“4角度”1.用词之好意思动词、形容词①准确；②直快；③生动、形象、逼真。叠字、叠词①韵律铿锵美妙，③组成整皆的句式，④起到强调作用；反复 隆起某种想想，强调某种情愫，具有强烈的抒怀趣和感染力。化用谚语或古语 宽裕文华，典雅优好意思。2.句式之好意思长短句结合 行文犬牙相错，生动清明，富于变化。整散句结合 句式错落，犬牙相错，节拍顿挫，音韵和谐。3.作风之好意思粗豪、直白、丽都、直快、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、簇新、明丽、朴素、清明、诙谐等。语言题4.手法之好意思修辞之好意思 如譬如句、排比句、拟东谈主句、对偶句、反问句应用万般设施，使语言表达得准确、昭着而生动有劲，情愫真挚、强烈而又别有天地。描写之好意思 如白描，细描，动静结合(以动衬静),视、嗅、听结合(有色有声),对比衬托，铺陈渲染等，使描写邃密生动，形象昭着。5、三个特色：(1)期间特色。常表现为著作的一些词语只在某一些特定的期间使用，有显然的期间气味。如“斗私批修”“早求教晚讲述”等词语反馈了“文化大立异”时期的期间特征；“分享汽车”“手机支付”“云预备”则展现了刻下的期间风貌。(2)地域特色。常表现为无数使用方言、俚语等。比如老舍出身并持久生存在北京，他的《骆驼祥子》中就带有浓郁的北京白话化的词汇。(3)语体特色。白话充满生存气味，书面语则典雅庄重。文言文10题断句：谨慎审题，精确把执五种断句设施：虚词断句、艳丽断句、修辞断句、结构断句、语法断句。11题实词、文化知识题，温习安稳重心文言篇目，文化知识归类纪念，学会实词算计技能：结构算计、语法算计、造字法算计、欲望算计、语境算计等12题回到原文理会，算计文本内容解说题。13题翻译备考方略1、强调翻译原则：文言文绝大多数是由单音节词组成，是以除了专有名词和固定结构外，其他都要严格落实对每个字的翻译。天然批阅时有固定的采分点，但要肆业生落实好每个字的翻译，幸免漏译、不译的现象。2、强化采分点意志：实词翻译须到位，特殊句式必是点，固定结构须熟练，专有名词要当心。3、掌执常用设施：(1)语法分析法(证据该字在句中所处位置，准确判断词性)(2)组词法(3)计议旧知法(学过的古诗文、谚语)(4)算计法(语境、字形、句式、同义构词)4、丰富储备：教授日常化。收受逐日一小练或课前一小题等神志。文言文简答题1、强化审题意志：圈出题干中所相要津信息，建议带问题读著作。2、锁定谜底区间：分清此题是关注局部文本如故全文3、强化分层意志：幸免重叠答、漏答古诗赏识一、最快捷的旅途——利用选项信息二、最径直的旅途——看标题，看扫视，看作者1．看标题2．看扫视扫视往往暗意着要害信息，一定要仔细审读。(1)先容写稿配景→暗意本诗的想想主旨。(2)先容作者→暗意诗歌的想想神志或写稿作风。(3)先容疑难词语、诗句→匡助读懂诗句，把执诗歌内容。(4)先容关联地名、典故→暗意本诗的用典或意境，表达诗东谈主的情愫。如梁园，通过扫视和学生的知识储备，表达了作者对纪念犹新、昔盛今衰、世事变迁的感叹。(5)提供与“此诗作于作者贬官(或'充军’)之际”近似的注解→与诗东谈主宦途失落、对现实不悦，或报国无门、骥服盐车、气愤凄凉等情愫关联。3．看作者三、最有用的旅途——通随意，抓情语，析手法1．通随意2．抓情语(1)“一切景语皆情语。”抓东谈主、事、景，推导诗歌主旨。(2)抓径直表达作者情愫的词语或句子，这是理会诗情的一条命根子。3．析手法其一:写景诗，主要表达方式为描写，修辞为相比，表现手法为动静结合。其二：吊古诗，表达方式为描写和抒怀，修辞为相比，表现手法为以乐景写哀情反衬终末两句语言含蓄，神志千里痛。四、描写手法有：动静结合、虚实结合、欲望和遐想、白描、渲染、烘托、欲扬先抑等。1、动静结合：“动”与“静”地位对等，莫得主次之分。如“明月松间照，清泉石崇高。”就是“动静结合”。以动衬静：中“动”是次要的，是衬托“静”的，其预备是为了让“静”更隆起，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，“蝉噪”，“鸟鸣”的动，是为了衬托静。静为主，动为次。2、虚实结合：诗歌中的“虚”包括以下三类：a、忠良鬼魅世界和虚幻。诗东谈主往往借助这类虚无的田地来反衬现实。这就叫以虚象显实境。b、已逝之景之境（回忆）。这类虚景是作者也曾经历过或历史上也曾发生过的征象，但是现实却不在目下。例如李煜《虞好意思东谈主》中“花团锦簇应犹在，只是红颜改”，句中“祖国”的“花团锦簇”存在，但此时并不在目下。c、遐想的改日之境。这类虚境是还莫得发生的，它表现的情将一直延迟到改日而不停交。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸青灯古佛”这是遐想的别后的景物：一舟离岸，词东谈主酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧荒漠柳，一弯残月高挂柳梢。3、欲望和遐想：多为放肆目的诗东谈主所收受。如李白常把现实与虚幻、瑶池，天然界与东谈主类社会打得火热，他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神想结构全诗，诗东谈主的遐想犹如天马行空，所描写的虚幻、瑶池，恰是他所向往追求的光明好意思好的欲望世界。“我寄愁心与明月，随君直到夜郞西”、“我歌月耽搁，我舞影凌乱”都是奇想遐想与天然天真相结合的神来之笔。果敢丰富的遐想也常表现为夸张手法的应用。所谓夸张即故意地对事物进行夸大或缩小的描写，藉以表达诗东谈主异乎寻常的情愫。在放肆目的诗歌中，夸张的手法遍地可见。如李白的《梦游天姥吟留别》“天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”该句就应用了夸张和烘托的写法来表现天姥山的巍峨魁伟。名句默写（情景默写卷）命题东谈主在情境中的设题角度主要有：1．语义解释型。即对要求填写的空缺内容有解释性表述，要求考生依据这些辅导信息作答。例：[2021·世界乙卷第16题(2)]即便“祖国创巨痛深”，李煜在《虞好意思东谈主》(春花秋月何时了)中如故不由自主地猜想我方当年在金陵的宫殿，感喟已纪念犹新：“__________________，__________________。”辅导语即是对“花团锦簇应犹在，只是红颜改”的解释，亦然对诗歌主旨情愫的述说。2．关系补充型。即在题目中诞生一定的配景，行为所填内容的原因、结果、挪动、递进等条目，考生步骤推出谜底。例：[2020·世界Ⅱ卷第16题(1)]《荀子·劝学》中例如说，班师的木料如果“____________”，就会弯曲到符合圆规的模范；即使再经晾晒也不会挺直，因为“__________”。“以为轮”是相宜圆规的条目，而“再经晾晒也不会挺直”，因为“使之然也”。3.语境完善型。即在题目中所填句子前或后提供一定的语境，考生证据语境作答。例：[2021·新高考Ⅰ卷第17题(2)]在《邹忌讽皆王纳谏》中，邹忌见到了徐公，先是仔细不雅察，感觉我方莫得徐公好意思，然后“________________，________________”，最终认定我方确乎不如徐公好意思。“仔细不雅察，感觉我方莫得徐公好意思”是对“孰视之，自以为不如”的进一步解释和完善，天然推出所填内容应为“窥镜而自视，又弗如远甚”。4．飞花令式。即以诗中某一意想为中心，要求考生写出带此意想的诗句来。例：[2021·新高考Ⅱ卷第17题(3)]古代的诗东谈主受到《楚辞·湘夫东谈主》“褭褭兮秋风，洞庭波兮木叶下”的启发，创造出“落木”一词，以指代落叶。该词在古典诗词中通常出现，如“________________，________________”。语言文字与应用九大修辞常见修辞手法的作用：譬如：化平淡为生动，化深奥为简陋，化抽象为具体，使描写对象更形象生动、具体可感。拟东谈主：把物赋予东谈主的形态情愫（指拟东谈主），使描写对象生动清明、亲切动东谈主。排比：增多著作声威。用来状物，征象迭起，姹紫嫣红；用来叙事，丁卯纷陈，环环相扣；用来说理，充分全面，长篇大论；用来申辩，声威磅礴；用来抒怀，闲适淋漓，预备悱恻。借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。形象隆起，特性昭着，引东谈独揽想，具体生动。夸张：烘托歧视，增强感染力；增强欲望创造歧视；能更昭着地隆起描写对象的特征，给东谈主以启示。反复：写景抒怀，感染力强；起承转合，分清档次；屡次强调，给东谈主以深刻的印象。强调、隆起重心，升华主旨或句意。对偶：结构整皆，节拍感强，有音乐好意思，便于吟哦；在内容上或两两对比（或烘托，或补充）。表意凝练，抒怀闲适。对比：使所表现的事物特征或所弘扬的意思不雅点更昭着、更隆起。设问：自问自答，提倡问题，引发读者的想考。反问：强调口气，口气强烈，强化情愫。双关：宽裕寓意，含蓄委婉，尖锐机敏。援用：语言凝练，言简意明；形象昭着，增强表现力（如阐发文中援用诗文）；加强真实性（如引辛劳）；起证明作用（如引名东谈主名言或格言等作表面论据）。注意赏析修辞题，很肤浅，比如适合性历练白求恩、白求恩同道、白求恩医师等名称的变化的赏析，根蒂上属于服从题，一定要在语境中明确是什么，为什么，从而粉条作答。【病句专题温习建议】一、语段病句修改要有举座阅读不雅念，不行只看局部。二、系统掌执常见语病的六种类型（语序欠妥、搭配欠妥、因素破败或赘余、结构紊乱、表意不解、分歧逻辑），尤其掌执常用的结构性语病：搭配、赘余破败、杂糅、语序。三、遵照病句修改原则：原意要保、改法要巧、改动要少、越简越好。1、多层定语的次序欠妥（属数动形名）她是国度队的一位 有20多年教学教训的 （A表领属性的—表谁的）+ （B表数量的—表若干） +（C动词性短语—表 怎么的）优秀的篮球 女 阐发注解。（D形容词性短语） （E名词）+ （F名词）2、多层状语的次序（目因时地范，表情再对象）小秘诀：①先时刻后场地，②先介词结构后表情动词、形容词，③走漏对象的介词结构一般紧靠中心语，④不要弄错修饰对象。好多淳厚昨天（何时）在休息室里（何地）都（规模）豪情地（何种表情）同他（何对象，“谁”）交谈。3、然则语位置欠妥复句中然则语序分两种情况：消亡主语，主语在前，时势为：主语＋前然则，后一分句。不同主语，然则在前，时势为：然则＋主语，然则＋主语例：他如果再犯近似的造作，就有被学校开除的危境如果他再犯近似的造作，学校就会把他开除。4、搭配欠妥骨干因素检讨法：抽出骨干，看主谓、动宾、主宾搭配是否合理5、缩小、减少、镌汰等词语同倍数相搭配，是不符合逻辑的，数量减少，只可用分数，不行用倍数。如减少了三分之二，镌汰了百分之五十，缩小了三个百分点等。突出注意以下几种情况，即所谓的艳丽性病句： ①介词“对于”“对于”“对”等来源的句子，注意主语是否破败。②带然则的，看然则是否搭配，然则的位置是否正确，如果谀媚的是调换的主语，然则应放在主语的背面，如果谀媚的是两个不同的主语，然则应放在主语的前边。③动词后有很长的修藉端语，注意是否宾语破败。④用“和”“或”以及顿号谀媚的并排因素，注意歧义及内在逻辑王法是否欠妥及谈理谈理的附属关系。⑤前半句使用了“能不行”“是否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。⑥带有抵赖词的反问句及疑问句注意是否表意违反。⑦带有大要、控制、最多、至少等词语的看是否符合逻辑。⑧中心词前边有较长的定语，应看定语的成列王法是否按领属性-数量性-动词性-形容词性-名词性的王法成列。⑨代词使用往往出现指代不解的造作，一是在语言或引述他东谈主的话语时，东谈主称代词调整出现造作或指代不确定；一是辅导代词“这”“那”的指代出现造作。语段压缩1.记述类语段的压缩：抓所叙事情的骨干，弄清叙述的对象，作念了什么事，结果如何，叙述的谈理谈理及预备是什么等。2.谈论性语段的压缩：找谈论的话题、收拢中心论点；理清想路，注意找出证明中心看法的论据；论断是什么等。3.描写性/阐发性语段的压缩：找到描写或阐发的景物、事物的主要特征；即事物的性质、特性及成因等，这些信息很要害，要保留好；其次看写稿者从几方面作念了阐发，阐发的预备是什么等。压缩语段的一般设施:1.摘取法；2.分层法；3.意取法（均应收受提真金不怕火句子骨干、合并同类项等设施，尤其是抑止关系玄虚某段或某个意见，必须精读谜底规模区间，圈画骨干，分层提真金不怕火，将理性语句调整成理性表达）句式变换：长短句：短句变长句就是变成长单句（修复骨干句，其余句子证据关联性，调整成骨干句的修饰语）；反之，一般为长单句变短句（提骨干成句，将修饰语断绝成句，成列王法，形成连贯的一段话）。整散句：整句变散句，删除反复的时势，可合并同类项；散句变整句，找简洁洗练的句子行为模板句，其余句子依样画葫芦。标点标记引号1．(2019·世界Ⅱ)下列各句中的引号和例句中“长跪不起”的引号，作用调换的一项是( )然则，也恰是这千百年来逐渐趋于齐备的画图准则，让一些画家“长跪不起”，不敢草率逾越雷池，仍在使用当天的翰墨纸张谈说古东谈主程式化的话语。A．我站在山脚昂首望去，只见无数火炬排成好多“之”字形，一直向山顶延迟着。B．父亲的话让我意志到，要冲破咱们父子之间这层令东谈主悲哀的“厚壁障”太难了。C．知名画家徐悲鸿笔下的马，正如有的驳斥家所说的那样，“形神兼备，充满期许”。D．他们的作念法透澈撕掉了我方“好意思丽”的面具，真相赤裸裸地展当今群众眼前。谜底 B解析 B项和例句中引号都走漏形象化的譬如。A项走漏隆起强调。C项走漏径直援用。D项走漏讪笑和抵赖。2．下列各句中的引号，和例句中引号作用调换的一项是( )我国自古以来就有“玉石之国”的好意思名，古东谈主视玉如宝，行为珍饰佩用。A．他的“一抓准”“一口清”绝技，他创造的整套办事教训和办事艺术，于今为世界遍及买卖、办奇迹员工所学习和称颂。B．他看上去更像一个贞洁的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子大众”“泥腿子院士”的称谓。C．中国在当今和将来额外长的岁月里，都是一个农业大国，“民以食为天”的说法自古流传。D．东谈主，不行低下不菲的头，唯有心虚鬼才乞求“开脱”。毒刑拷盘算得了什么？死一火也无法叫我启齿！谜底 B解析 B项和例句都走漏特定称谓。A项走漏特殊含义。C项走漏援用。D项走漏讪笑、抵赖。破折号1．(2020·世界Ⅰ)下列各句中的破折号，和例句中破折号作用调换的一项是( )中国印记艺术由此实现了一次齐备的升华——演变为中国文化独有的电刻艺术。A．你当今莫得履历跟我语言——矿上依然把你开除了。B．醉心阅读使我得回了报酬——我的作文频频得回淳厚的表扬。C．我看你的本性好像莫得大变——鲁贵像是个很不淳厚的东谈主。D．你永远那么青翠挺拔，雨打风吹，从不改色，刀砍火烧，永不垂头——这恰是骁雄的井冈山东谈主的立异精神。谜底 B解析 B项和例句中破折号都起补充阐发的作用。A项起解释的作用。C项起话题调整的作用。D项起总结上文的作用。不详号1．下列各句中的不详号，和文中不详号作用调换的一项是( )除了产物性量问题，直播带货中的“槽点”，主要聚合在明星带货涉嫌刷单作秀，售后办事称心度低、体验较差等方面。有的玩起套路直播、靠演技忽悠破钞者，有的不吝下血本作秀、靠作假数据忽悠投资东谈主……这些乱象不停根，如何支柱起直播经济的荣华？A．咱们皆声朗读起来：“……俱往矣，数风骚东谈主物，还看今朝。”B．对政事的明锐，对生存的明锐，对性格的明锐……都是作者必须要有的训诫。C．在地广东谈主稀的深山密林里，假如陡然看见一缕炊烟……D．她磕磕巴巴地说：“但是……太太……我不知谈……你一定是认错了。”谜底 B解析 B项和文中不详号都走漏列举的不详。A项走漏引文的不详。C项走漏语意未尽。D项走漏语言断断续续。作文1.主体谈论段，老例结构（1）分论点句（建议单独成段，准确、生动）（2）阐释句（阐释分论点句，对其作念进一风光阐释，注意与事例的衔尾。）（3）事例句（紧接阐释句，概述典型事例，注意要紧扣分论点。）（4）分析句（对上头例子进行剖析。可用因果、假定瓜分析法。）（5）小结句（计议执行，稳健延迟，答复段首不雅点句）语段模式：不雅点句 ＋ 阐释句 ＋ 事例句＋分析句 ＋ 论断句2.精确审题立意材料意志、变装意志、任务意志、想辨意志(梳理要津词之间的逻辑关系）、要津词意志（确定要津词过甚含义）、就事说理意志3.结构想路①并排式②层进式③六字连珠式：点-正-反-深-联-结④对照式4.【典型例题】【2023广州二模】“跨界vs守界”【真题再现】阅读底下的材料，证据要求写稿。(60分)语言文字应用I为咱们讲述了“跨界者”钟扬的故事。在咱们身边有勇敢的“跨界者”,也有兀兀穷年作念好一件事的“守界者”。请结合以上材料写一篇著作，体现你的感悟与想考，反馈你的衡量与弃取。要求：选准角度，确定立意，明确文学，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用语言文字应用I的材料，不得表示个东谈主信息；不少于 800 字。【审题立意】考生要在写稿中敷陈好“跨界者”的谈理谈理价值，读相应的语用的文段就显得相当要害，不可或缺。通过这个文段的阅读，又不错补充作文材料中对“守界者”材料的不及，作文题材料只是是用了“兀兀穷年作念好一件事”几个字来形容“守界者”，材料比较枯竭，考生不错通过依然知谈的辛劳算计出“守界者”的内涵、特性与精神。学生粗略举出一个典型东谈主物，就更加具体体现对“守界者”的理会了。对于立意(1)选拔“跨界者”的角度的考生，要在比较“跨界者”与“守界者”不同的内涵、特性与精神的基础上，谈出我方更倾向“跨界者”的情理，不错从“跨界者”的勇敢的品性、跨界对于创造的作用、“跨界”对社会的推动作用等来谈我方的情理。(2)选拔“守界者”的角度的考生，要在比较“跨界者”与“守界者”不同的内涵、特性与精神的基础上，谈出我方更倾向“守界者”的情理，不错从“守界者”甘于独处，目不斜视，一辈子作念好一件事的谈理谈理，对社会跳跃的作用等来谈。判断这谈作文题是否符合题意，我看要看几点：第一，是否结合了文段材料；第二，是否贯注谈了“跨界者”与“守界者”这两个要津词的内涵、特性、精神；第三是否有“衡量与弃取”的表述以及“衡量与弃取”的模范或原因的表述。这三个方面都落实了，粗略写够800字的作文就不错判断为符合题意的作文了。粗略谈出“跨界者”和“守界者”的不同内涵、特性和精神，有相应的东谈主物、事例行为支柱，粗略谈出两者的不同，谈出我方选拔的模范或者原因，就算是作念到“想辨”的要求了。【作文提纲】标题：“跨界”亦“守界”，实现东谈主生跨越第一段：材料引出不雅点——故于新期间海潮的新后生应将“跨界”与“守界”相结合，作念到跨界亦守界，方能跨越欲望与现实的鸿壑，实现东谈主生跨越。第二段：跨奇迹之界，守心中之界。第三段：突破奇迹界限，交叉栽植方能增添活力。第四段：守住心中之界，永恒如一方能玉汝于成。第五段：跨界亦守界。（跨界与守界并不是对立的。）第六段：大风泱泱，百年征程。位于广博海潮的新后生应携守界之心进行跨界，作念到跨界亦守界，方能捣毁东谈主生路上的神秘落魄，到达东谈主生似锦似锦的此岸。（简评：这篇著作很好地落实了文题中的任务要求，紧扣“跨界”与“守界”两个要津要素，伸开想辨。想路知道，逻辑档次适合。语言结构协调，表达较为准确。）2023中山狼卷文学类文本阅读文本一：信封里的女儿司玉笙那时候他不识字，班长就一笔一划地教他。时刻长了，他就离不开班长了。班长问他是那儿东谈主，他就哭了，说俺也不知谈俺是那儿东谈主，就知谈家离老黄河不远，爹娘走得早……班长说，我家离老黄河几十里，爹圆寂得早，我娘辛贫繁重拉扯我兄妹仨……伯仲，这队列就是咱的家……1950 年秋，戎行来到东北整训。入朝作战前的誓师动员大会上，阵阵标语声中，东谈主东谈主意气繁荣，会后纷纷写了请战书或决心书。他照猫画虎地将班长的照抄下来，就是名字不一样。班长一看笑了说，刘兴根、刘敬根，念不好就念成一个东谈主了。他也笑了，说，咱俩就是一个东谈主。趁着一个休息日，班长说，趁放洋前咱也去街上照个相，留个念。于是就去了。过了几天，相片取出来了，是是曲的。光棍的一东谈主一张，一寸；两个东谈主的合影亦然一东谈主一张，两寸。他第一次见这相片不禁叫了起来，咋跟活的一样！班长说，这相片可金贵哩，花去我半个月的津贴，得放好。在他的注视下，班长将我方那三张相片塞进一个早已写好地址的信封里。这信封纸质韧硬，正面有红框，竖写形制。揣着这相片，两个东谈主跨过鸭绿江。随戎行急行军到了指定区域，放眼一望，满目冰山雪岭，林木间冷气重重。战役一打响，阵脚上一派火海硝烟，残枝碎石乱蹦。激战中，班长被一颗炮弹炸成重伤，溶化的冰雪和冒着热气的鲜血糊满了一身。命在夙夜的班长望望他，说，伯仲，这信封你拿着，里面还有攒给咱娘的钱……班长遗弃后他被临阵任命为班长，一喊刘兴根他就理睬，好像有两个东谈主在他身子骨里发力，打起仗来十分勇猛。两年后，后方战地病院又多了又名伤员。这伤员头部被弹片击中，晕厥了一个星期方才苏醒。医护东谈主员欢笑地相互传语，刘兴根醒来了，骁雄醒来了……自后，他被转到国内调养。能下地行动时，他将那信封找出，小心翼翼地抚平，再添上答信的地址，托东谈主寄出。过了个把月，答信来了，是东谈主代写的：你母亲接到你寄来的信和相片喜从天降，捂住哭了泰半天。自你入伍走后，这些年来你母亲天天去庄东头的正途口盼你。你两个妹妹已许配。四亩庄稼地有互助组帮种帮收，家中一切安好，勿念……读完信，他枉然捶了我方一下，我原来就是娘的女儿呀！往后再写信，他就用班长的口气。那边答信问，合影照上的另一个是谁？他答，是我最亲密的战友，亦然娘的女儿。那边答信说，你母亲当今逢东谈主就说，俺儿回来了，还多了一个，就在俺怀里。说着还掏出相片让东谈主家看……这一提，他心里便拱出一句，我就是我就是，永远是！为尽量使我方像娘的女儿，他每天对着班长的相片进行“整容”。班长的颧骨高，他就反复夹捏我方的腮帮子，好让颧骨隆起。时刻长了，腮帮子还真凹下下去了小数。顾问东谈主员奇怪，问，刘班长，脸上若何不闲适？都好着哩。他说，只是想娘了。复员前，组织上派东谈主征求他的意见，问：“安排你到腹地一个大厂工会使命咋样？”他说：“我如故想回庄里给娘端端碗，洗洗脚。”肩着背包，提着网兜，他按着信封上的地址一齐探问找到了这个小刘庄。还未进庄，头前死后呼呼啦啦蜂涌了一群东谈主，争相替他拿行李。被东谈主引着，一进这农家小院，他愣了：一位衣衫打有补丁的中年妇女危坐在简陋的板凳上，双手捏的竟是班长写的阿谁信封！丢下行李，他紧跑几步，跪伏在这位母亲的双膝前，一声憋了许久的话语，自胸腔喷薄而出：娘啊——是根儿么？眼泪扑簌簌地滴落下来，是热的。是我，是我，娘！简略温柔的手在他头上脸上抖抖嗦嗦触摸着。俺的儿，你这脖子上的那颗痣咋没了？娘，扛枪磨去了。昂首一看，娘泪湿的眼皮是合着的，眼窝里分明有什么在拱动。控制一个妹妹插话谈：“娘怕你忧心，信里不让告诉你她的眼几年前就瞎了。”娘，来日我就带你看眼去！背着娘上车下车跑了几个病院诊治，娘的眼如故莫得起色。娘说：“甭花那钱了，有恁在跟前，俺啥都看得明白。”此时，县里给他安排好一个比较收缩的使命，他坚辞不去，说：“我回来就是照护娘的。” 并对两个妹妹说：“有哥在恁宽解，恁该忙啥忙啥。”于是就在坐蓐队当了看护员，离家近。给他说媳妇，他就要求一条：必须对我娘一百个孝敬！婚后，两口子轻声问暖，俯身侍奉，娘的脸上就断不了笑脸，直至八十六岁寿终。在策划老东谈主家的后事时，有东谈主好像真切了他的经历，想写一篇稿宣传宣传。濒临这些好奇者，他说：“我没啥可写的，与那些埋在雪地里的战友比，我还活在母亲自边……”那日晚间，他在电视新闻上看到部分战友的遗骸被军用飞机运回祖国时，泪珠止不住地滚淌。让家东谈主翻开那小盒子，指指那张合影照叮嘱谈，放大，放大……放大的合影照拿回来后，他看着看着陡然说了一句什么，牙关一紧竟晕厥畴昔。进军送进病院抢救无效，于当天夜里圆寂。灵棚内，高挂的遗像就是那张放大的合影。问清原由，悼念者无不动容，噙泪再三鞠躬。整理他的遗物时，发现了十几枚压在箱底的战功章，还有阿谁旧式信封。信封依然毛边了，浅浅的血印依旧形如雪地梅花……（选自《朔方文学》2022 年第 1 期，有蜕变）文本二：央广网北京11月28日音书 据中国之声《新闻晚岑岭》报谈，近日，退伍老兵廖良开从3000 公里外的重庆来到吉林，祭拜与他毫无血统关系的战友母亲。当年，为了一个承诺，他缄默扶养一双老东谈主21年。时光清偿到 1997年，当年19岁的战友刘继强因为挽救落水群众遗弃后，廖良开想的最多的是我方能否替战友尽孝。有了这个想法后，廖良开运转给圆寂战友在吉林的父母写信。1998年，吉林姆妈寿辰当天，廖良开在电话中第一次叫了妈；1999年，廖良开第一次休省亲假莫得回重庆梓乡，而是来到吉林，和吉林父母碰头，上门认亲。从此，这对特殊的父子情、子母爱跨越3000 公里，真实而又缄默地伸开。2017年，吉林姆妈因病圆寂，廖良开悲痛不已，把吉林爸爸接到了我方的家里顾问。吉林爸爸说，因为有了廖良开，他才有了活下去的勇气。（摘自2018 年 11 月 28 日央广网）6.下列对两个文本关联内容的理会，不正确的一项是（3 分）A.跟着情节的鼓动，主东谈主公刘敬根的情愫更加真切，由收受班长的临终嘱托，到为班长母亲养生送命，完成“女儿”变装的革新。B.刘敬根受班长刘兴根的教导、体恤和影响，他们在立异干戈中结下深厚的伯仲情愫，跟“亲伯仲”的神志一样真挚、浓烈和甘醇。C.医护东谈主员误认为“他”是“刘兴根”，是因为“一喊刘兴根他就理睬”以及“他”每天对着班长相片进行“整容”，酷似班长。D.退伍老兵廖良开苦守承诺，替战友缄默尽孝 21 年的功绩感东谈主至深，他用行动阐发孝老爱亲的良习，践行社会目的中枢价值不雅。7. 下列对文本一演义艺术特色的分析赏识，不正确的一项是（3 分）A. 演义以第三东谈主称来叙述，以旁不雅者的身份比较客不雅地记述了刘敬根扶养战友娘亲的故事，东谈主物心理描写较细腻生动。B. 作者让主东谈主公两次毁灭好使命，看似有违现实逻辑，实则遵奉主东谈主公情愫逻辑而发展，从而突显刘敬根崇高的形象。C. 演义中东谈主物的语言朴实夷易，真实感东谈主，如“我没啥可写的，与那些埋在雪地里的战友比，我还活在母亲自边……”。D. 演义结果“浅浅的血印依旧形如雪地梅花”，以“雪地梅花”象征立异骁雄们的抗好意思杀敌精神长存，意蕴丰富深远。8. 演义主东谈主公“他”叫刘敬根，其功绩令东谈主动容，请结合文本一玄虚这一东谈主物的性格特性，并简要分析。（6 分）9. 两个文本主要内容近似，相较文本二的新闻音书而言，演义《信封里的女儿》艺术表现力更强。请结合文本简要分析。（6 分）6．C （“是因为'一喊刘兴根他就理睬’以及'他’每天对着班长相片进行'整容’，酷似班长”，原因解说造作。） 7．D （“象征”造作，应是譬如。信封上的“血印”形如“雪地梅花”，寓意刘敬根对班长的久了缅怀，他们的立异情愫坚定不移，水灵如初。） 8. ①有情有义。主动替班长侍奉母亲，有情有义；找媳妇以孝敬母亲为唯独条目，至诚至孝。②勇猛丧胆。他冲锋在前，打起仗来十分勇猛；头部被弹片击中而晕厥一周，他绝不退缩。③不计名利。为顾问母亲，他两次主动毁灭好使命；把十几枚战功章压在箱底，从不示东谈主。（评分肯定：答对 1 点给 2 分，满分 6 分。如有其他谜底，只消合情合理，可酌情给分。）9. ①情节安排更小巧。新闻音书平铺直叙；演义以信封为陈迹，谀媚刘兴根、刘敬根这两个儿 子情深意重的故事，设计巧妙。②东谈主物刻画更立体。新闻音书以报谈新闻事实为主，只言片语；演义以刻画东谈主物为中心，塑造了一个有情有义的东谈主物形象。③主题表达更丰富。新闻音书重在表现廖良开的重诺重情；演义重在赞叹军东谈主重情重义、不计名利的好意思好品性和高明情操。④读者感受：阅读风趣更浓厚。新闻音书客不雅报谈；演义的铺垫、譬如等手法，社会配景的融入，东谈主物对话的描写，使演义别有天地。（评分肯定：答对恣意 1 点给 2 分，满分 6 分。如有其他谜底，只消合情合理，可酌情给分。
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